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    部编版一年级下册棉花姑娘教学设计_小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

    来源:站轩范文网 时间:2019-03-12

      小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

      教学课题

      19.《棉花姑娘》

      主备教师

      王玉梅

      授课教师

      教学课时

      一课时

      授课时间

      基于标准

      课程标准的相关要求:

      认识13个生字,会写7个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫;在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识;从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

      基于教材

      《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

      基于学情

      棉花姑娘生病了,孩子们很同情她却无能为力帮助她,心里很着急。根据学生们的心理,童话能激起孩子们的兴趣,引发共鸣,所以引导学生进入角色,充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出滋味。

      学习目标

      1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医”等7个字。

      2、有感情地朗读课文,分角色表演。

      3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

      教学重点

      认识13个生字,会写7个字;正确流利地朗读课文。

      教学难点

      了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

      学习方式

      读读、认认、说说

      教学准备

      教师准备:生字卡片

      教 学 流 程

      动态修改部分

      第一课时

      一、谈话揭题:

      1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

      2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

      3、认识“棉、娘”两个字。

      二、学习第一自然段并随文识字

      1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言

      2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

      3、你觉得“姑娘”的“娘”字怎么记比较好?(形声字)

      4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

      5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

      6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

      7、“治”是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

      三、整体感知课文。

      1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

      2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

      3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

      四、朗读理解课文。

      1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

      2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

      3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

      4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

      啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

      5、感情朗读1——4自然段。

      五、复习生字,承上启下。

      1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

      小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

      2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

      六、结束:

      同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

      七、课后作业:

      熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

      教 学 流 程

      第二课时

      一、复习生字。

      用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

      二、学习课文5、6自然段。

      1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

      2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

      3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

      4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

      5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

      6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

      7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

      8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )

      三、分角色表演读。

      1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

      2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

      3、请一组较优秀的学生上台展示。

      4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

      四、生字书写。

      1、本课要求书写的生字可分四小组进行学习:“病、医”是半包围结构的字;“别”是左右结构的字;“奇、星”同为上下结构的字,注意两上小下大;“千、七”是独体结构的字。

      2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

      3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

      4、展示优秀学生作业。

      五、展示台。

      学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

      心得反思

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